|
|
-
Исакова В.Т.
-
Исакова В.Т.
-
V.T. Isakova
-
ОПОРНЫЕ ПОНЯТИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ОЦЕНИВАНИЯ
-
БААЛООНУ УЮШТУРУУДАГЫ МУГАЛИМДИН ТАЯНЫЧ ТҮШҮНҮКТӨРҮ
-
THE BASIC CONCEPTS OF THE TEACHER IN THE ORGANIZATION OF ASSESSMENT
-
Для организации оценки учебных достижений у уче-ника должны быть основные представления учителя об оценке, должен знать принципы и функции оценки. Важно ответить на вопрос, что нужно оценивать. В процессе обучения учитель должен знать, как учащиеся принимают учебный материал. Оценка дает информацию о том, на¬сколько все результаты обучения эффективны, а также допол¬няется новыми планами посредством анализа резуль¬та¬тов, что может послужить основанием для внесения соот¬ветствующих изменений в процесс обучения. Предва¬ри¬тельное определение критериев позволяет объективно оценить успеваемость учащихся. Оценка определяет зна¬ния, умения и навыки, приобретенные у учащихся, включая качество усвоенных знаний: полнота, прочность, глубина, гибкость и т.д.б. все это поможет определить личност¬ные качества учащихся. Учитель может успешно органи¬зо¬вать процесс оценки с учетом этих факторов. В статье рассказывается об этих важных обстоятельствах.
-
Окуучунун окуу жетишкендиктерин баалоону уюш-ту¬руу үчүн мугалимдин баалоо тууралуу негизги түшү¬нүк-төрү болуусу, баалоонун принциптери менен функция-ларын билиши зарыл. Эмнени баалоо керек деген суроого жооп бе¬рүү дагы маанилүү. Окутуу процессинде окуучулар окуу материалын кандай кабыл алып жатканын мугалим билүү¬сү керек. Баалоо окутуунун бардык жыйынтыктары кан¬ча¬лык деӊгээлде эффективдүү экени жөнүндө маалы-мат¬ты берет, ошондой эле жыйынтыкты талдоо аркылуу жаӊы пландар менен толукталат, бул, окутуу процессине тиешелүү өзгөртүүлөрдү киргизүүгө негиз болуп бере алат. Критерийлерди алдын ала аныктап алуу окуучунун окуу жетишкендигин объективдүү баалоого мүмкүндүк берет. Баалоо окуучулардын ээ болгон билимдерин, билгичтик ме¬нен көндүмдөрүн аныктайт, аны менен кошо өздөш¬түрүл¬гөн билимдердин сапаты, б.а. толуктугу, бекемдиги, те¬рең¬диги, ийилчектиги ж.б. аныкталат, булардын бардыгы окуучунун инсандык сапатын аныктоого жардам берет. Мугалим ушул факторлорду эске алган учурда баалоо про¬цес¬син ийгиликтүү уюштура алат. Макалада ушул маани¬лүү жагдайлар тууралуу сөз кылынат.
-
To organize the assessment of educational achievements, the student must have a basic understanding of the teacher about the assessment; he must know the principles and functions of eva¬luation. It is important to answer the question of what to eva¬luate. In the learning process, the teacher needs to know how students accept the learning material. The evaluation provides information on how effective all learning outcomes are, and is complemented by new plans through the analysis of results, which may lead to appropriate changes in the learning process. The preliminary definition of criteria allows an objective asses¬s¬ment of student performance. The assessment determines the knowledge, skills and abilities acquired from the students, including the quality of the acquired knowledge: completeness, strength, depth, flexibility, etc. all this will help to determine the personal qualities of students. The teacher can successfully organize the assessment process considering these factors. The article describes these important circumstances.
-
педагогическая оценка, принципы, функ¬ции, результат обучения, учебные достижения уча¬щихся, критерии.
-
педагогикалык баалоо, принциптер, функциялар, окутуунун натыйжасы, окуучулардын окуу жетишкендиктери, критерийлер.
-
pedagogical assessment, principles, functions, learning outcomes, student learning achievement, criterion.
-
Исакова В.Т., Ошский гуманитарно-педагогиче-
ский институт, г.Ош, Кыргызская Республика,
преподаватель, магистрант.
-
Исакова В.Т., Ош гуманитардык-педагогикалык
институту, Ош шаары, Кыргыз Республикасы,
магистрант, ага окутуучу.
-
V. Isakova, Osh humanitarian pedagogical Institute,
Osh, Kyrgyz Republic, undergraduate,
undergraduate, lecturer.
Исакова В.Т. ОПОРНЫЕ ПОНЯТИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ОЦЕНИВАНИЯ. Известия ВУЗов Кыргызстана. 2019. №. 4. C. 56-61
|
